《《购物小票》教学反思》由网友提供或由论文115(常用范文频道)于网络收集与整理，其版权属于原作者。
这节新课的教学内容是学生在对小数有了更进一步的认识后，进行的“（不进位、不退位的）小数加减法一”。课前我布置学生预习，从预习的结果看，学生大部分都已经了解了新知，因此，我把我的想法告诉指导老师：学生已有了整数运算做基础，以及对小数意义的理解，有把整数计算的相关知识迁移到小数计算中的意识，所以这节课的计算教学就不是难点了，我认为没有必要再一板一眼地“授课”，采用练习巩固的形式可以吗？指导老师建议我说，是的，这部分计算不难，但关键还是要启发学生思考，可以通过问题的形式，让学生在计算中组织答案，以突出重点，培养思维。
因此，本节课，我有所侧重的选择了两个问题：
问题一、购物小票上的“应收的钱”算对了吗？你有几种核对办法？
生1：把“1瓶酸奶的1.25元”加上“一包饼干的2.41元”，看结果是不是等于“应收的3.66元”，一样的话就说明小票计算的是对的。
生2：把“应收的3.66元”减去“一瓶酸奶的钱”，再减去“一包饼干的钱”，如果结果是0，就说明刚刚好。
生3：可以不用减两次，直接把“应收的3.66元”减去“1瓶酸奶的1.25元”看是不是等于“一包饼干的2.41元”就可以了。（也可以减去“一包饼干的钱”）
反思：新课程注重解决问题策略的多样化，解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在解决问题过程中获得的发展。因此，本课除了要求学生能够正确计算小数加减法，还可以借助这一情境图，培养学生解题判断的能力。
二、小数加减法中，为什么小数点要对齐？
生：这样，整数部分就和整数部分相加减，小数部分就可以十分位和十分位加，百分位和百分位加。
师：哦，十分位和十分位、百分位和百分位……可以怎样表达？
生：相同数位对齐。
师：整数加减法是从哪边计算起的呢？（从低到高）同样，小数加减法也必须从地位算起。
反思：突出重点，理解算理。
后面，我安排了有梯度的计算题，如一位小数加两位或三位小数、两位或三位小数减一位小数或整数等，以及利用所学知识解决数学问题。