《《第56号教室的奇迹》读后感》由网友提供或由论文范文网于网络收集与整理，其版权属于原作者。
最近忙里偷闲，读了“全美最佳教师奖”的获得者 雷夫老师写的《第56号教室的奇迹》这本书。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。尤其是他提出的寻找孩子的六个阶段的理论更是值得我反思揣摩良久。
第一阶段：我不想惹麻烦
这是孩子们最初的想法，但我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。由怕规矩到自动自觉的遵守规矩。
第二阶段：我想要奖赏
现在用小奖励的方式来刺激孩子们良好行为习惯的形成是有效的。但最终的最终我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
第三阶段：我想取悦别人
讲一个发生在前几天的事。某一天的课间操我们班的小朋友表现的一点都不争气，所以结束后一回到班级，我就装作有点失望的对孩子们说：“老师啊有些不好意思了都。”
孩子们果真都很好奇的问到“怎么了，老师？”
"为什么啊？因为我现在站在这里看见了我们一起努力得的广播操比赛第二名的奖状。而想想你们刚才做的间操，做的一点都不整齐，跟这个奖状都不配了。这可怎么办啊？”小家伙们个个垂头丧气了起来。有的人不服气的说：“那就摘下来了”。这时懂事的王嘉晨说了一句话，打破了僵局。“那我们下次好好的表现，就不用摘了。”
第二天，孩子们在没有我的提醒和任何的语言鼓励下，广播体操做的是异常的好。应该说是达到了自开学来的最好的一次。
一回到班级，孩子们还没等我开口表扬，就纷纷的问起了我：“老师，今天怎么样？不用摘了吧？”
多可爱的一群孩子啊，小小的年纪，却能为了整个班级体的荣誉感而努力。
同时，这让我也明白了一个道理，就是对孩子千万不能食言，答应孩子的事情是一定要做到的。
可别小看了孩子的记忆力啊！
第四阶段：我要遵守规则
第五阶段：我能体贴别人
能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
前几天就有一件事情很让我感动。故事的主人公是我们班可爱的杨雨竹同学。而事情的经过是这样的。我们班的门总是爱往回开，特别的容易妨碍到后面的孩子。她进了教室后就悄悄的扶住了门，等到全班的同学都进来以后才回到座位上做好。整个过程她都在默默的为同学们付出，这就是一种体贴，一种眼中有他人的表现。这种行为在现今的大人世界中都算得上难能可贵，何况是一个刚上学的孩子呢！
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
其实孩子们不全部只处于第一阶段，在他们的身上同时还存在着高阶段的一些意识，有的时候会做出表现高意识阶段的可爱的事情来。这时候就需要老师的积极发现，大力引导，孩子们才能越来越多的往高水平自动自觉的发展。
愿我的孩子们能尽早的走到寻找精神世界的道路上。