《《教育的真情与智慧》读后感》由网友提供或由论文范文网于网络收集与整理，其版权属于原作者。
读过肖川的《教育的真情与智慧》中的教育的方向与方法，我觉得一个小小的教师竟然担负起给予教育方向的重要使命，似乎有点夸张。不过再仔细想想，不管它给予教师多大的重任，多大的责任，仔细反思——作为教师，我们在日复一日年复一年忙于事务和琐事时，到底在给予学生什么，又给学生的生活带来了什么，是知识，能力，提问，作业，习题，检测……在我们心中是否有一个坚定而又明确的方向，还是说在我们心中是否有一个清晰的目的呢？换而言之，作为数学教师，在我的数学课堂上，我到底要给予学生们什么呢？
教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程，是一种精神交往的艺术。教育是一个激荡心智，沐浴灵府，确立人格，彰显个性的活动；教育是一个生长的过程，而不是加工制造的过程；教育作为生长过程，生长的品质取决于精神生态的品质而不是某一孤立的要素。数学是一个严谨而有充满神秘感的学科。但我觉得在数学课堂上，首先应该让学生成长成为一个积极的，乐观的，正直的，有光明心态的，对人友善，宽容和乐于合作的人，让学生成为一个幸福生活的创造者，自由的建设者。确立了这个明确的方向，才能添加一些数学化的内容，让学生去探索这个世界，培养他们创造性的才能。另外，确立了这个目标，才能让我们在每日的教学中作到胸有成竹，或者更明白点的说，知道自己到底在干什么，要怎样去做。
肖川的教育思想中特别强调自由，民主，人权和科学精神，同时希望教育要有巨大的质疑，探索，修正，丰富和补充空间的内容。强调学生的自主学习，要求教师引领少，放手多。针对学生与生俱来的好奇心，数学好象更应该以游戏为主，以动手做为主，数学课堂应该是快乐的，充满挑战性的，接近生活的。同时为了体现数学思维的严谨性，周密性，可以多用一些“为什么，找证据”的问题，刺激学生去探索与思考，而不是流于单纯的玩耍。
总而言之，用什么内容和用什么途径，策略与手段去培养我们所希望培养的人是一个永远的话题。肖川教授为我们提出了一个希望，我也希望自己能够在天天平淡的生活里思索体味教育与生活的真谛。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教育首先是育人呀！作为班主任更应对孩子充满爱心，班主任要管理好班级，就要让学生信服，如何在学生中建立威信，不是靠说出来的，而是在老师的言行被学生接受，你亲近学生，学生愿意把心交给你的基础上建立起来的。班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要和学生多接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。尤其在同有问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生容到一起。教师对待学生要真诚，总是气势凛人，居高临下，短时间内学生可能被你震服，但那是一时的不能长久，只有用心，以心换心，学生才会心服口服。印度诗人泰戈尔说过：“果的事业是尊贵的，花的事业是甜美的；但是，让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。”我想我们教师正做着叶的事业，通过绿叶的作用，让花朵开放，让瓜果飘香。教育需要思想，需要有思想的教育学者，更需要有成千上万有思想的教师，有自己明确的教育理想和教育追求。我们既要用思想去重塑我们的教育行为，更须用思想陶养学子的心灵，只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。肖川教授说：“在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的——不可重复，不可替代，无比珍贵的生命。”